מי באמת אחראי על רמת המתמטיקה?

>> נקעה נפשנו מהריטואל הקבוע שבו בתחילת שנת הלימודים האקדמית מופיעות כתבות צעקניות המוציאות דיבה על המכללות האקדמיות לחינוך ומהללות את האוניברסיטאות ("הידע המקצועי של המורים למתמטיקה מחריד", TheMarker, 31.10; "הידרדרות רמת המורים במתמטיקה באחריות המכללות להוראה", TheMarker, 1.11).

המכללות לחינוך אינן מכשירות מורים לכיתות י"א-י"ב, וזו נחלתן של המחלקות להכשרת מורים באוניברסיטאות. לפיכך, הרוב המוחלט של תלמידי תיכון הלומדים וניגשים לבגרות, לומדים אצל מורים שהוכשרו באוניברסיטאות ולא במכללות לחינוך. אם כך, על מה בדיוק מלינים הפרופסורים המצוטטים במאמרים; מניין להם ההיקש כי אם האוניברסיטאות מכשירות רק כחמישית ממורי התיכון במתמטיקה, אזי ברור כי שאר 80% מגיעים מהמכללות להוראה? ומה לגבי אותו מספר מצומצם של בוגרי האוניברסיטאות הלומדים בתוכניות הכשרה להוראה רדודות בחלק מהאוניברסיטאות (כמעט ללא עבודה מעשית וליווי בהתנסות, עם מרצים שחלקם אינם מהסגל התקני של האוניברסיטה)? הכיצד תמונת מצב זו מהווה תשתית לוגית להפיכת המכללות לשק החבטות של הפרופסורים?

חשוב מכך, הטענה "שכמעט כל אדם יכול ללמד מתמטיקה בתיכונים" אינה קשורה להכשרה, אלא לכך שבחטיבה העליונה אין למשרד החינוך שליטה ובקרה על ההשמה, שכן היא מתבצעת על ידי מנהלי בתי הספר, בחסות הרשויות המקומיות ורשתות החינוך. בשטח יש אינסוף עדויות לכך שבתיכונים מלמדים מורים חסרי תואר רלוונטי בתחום הדעת או חסרי תעודת הוראה.

נתוני הלמ"ס התריעו כבר ב-2005 שבכל שנה נכנסים יותר מ-2,000 איש ללמד במערכת החינוך, שלא ידוע כלל מה השכלתם ואיזו הכשרה מקצועית קיבלו. מצב זה נכון לגבי מגוון מקצועות, ולא רק במתמטיקה. אם מורה מושם לעבודה שלא בהתאם להכשרתו או ללא כל הכשרה, אזי האחריות אינה על מוסדות ההכשרה, אלא על מי שמקבל אותו לעבודה.

לבסס אמירות נחרצות על דבריו של מרצה במכללה עלום שם שבחר להכפיש את כלל המכללות לחינוך מסיבותיו הוא, ואף על פי כן בחר להישאר ולעבוד במערכת שתיאר כקטסטרופה, גובל בחוסר אחריות ובחוסר הגינות, שכן על סמך מידע תמוה זה נקבע כי רק המכללות להוראה הן מקור הבעיה. כמה פשוט, חד וברור למצוא אשם יחיד. מי בכלל צריך נתונים וממצאים לצורך הסקת מסקנות?

ללא המכללות לחינוך לא תהיה במדינה הכשרת מורים ראויה וללא מורים טובים - שהם גם מחנכים, פדגוגים ודידקטיקאים בנוסף לבעלי ידע דיסציפלינרי - לא תהיה תקומה למערכת החינוך. אנו תומכים בהצעות שעשויות למשוך להוראה בכלל, ולהוראת המתמטיקה בפרט, מועמדים איכותיים באמצעות מלגות לימודים, מלגות קיום והתחייבות להשמה לעבודה בתום הלימודים. במקביל, חשוב שמשרד החינוך ישקיע בתשתיות הפיסיות ובתנאי ההעסקה של הסגל במכללות לחינוך, כדי לתמוך בהשגת המטרה - לשפר את מערכת החינוך ולהצעיד אותה קדימה.

פרופ' אריאב היא נשיאת המכללה האקדמית בית ברל ויו"ר ועד ראשי המכללות האקדמיות לחינוך; פרופ' קארו הוא נשיא מכללת אורנים